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    1. 小孩自閉癥
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                 心愛維教育科技集團是專業的綜合性特需兒童和學習障礙兒童教育服務平臺,平臺業務包括特需兒童康復訓練、兒童發展咨詢、PCI干預模式推廣以及技術加盟授權等服務。    

          心愛維目前有溫嶺、杭州、上海、成都、貴陽五個直營校區,為了幫助更多特需兒童家庭開發孩子的社交能力及培養孩子的綜合學習能力,2022年心愛維成為人幼國際PCI技術在中國大陸地區機構加盟權的wei一授權機構,負責在中國大陸地區推廣人幼技術的加盟授權業務,包括但不限于機構、學校、醫院。       

         杭州心愛維(杭州人幼)專注于通過PCI社交游戲課、專注力訓練、綜合學能、語言認知課、感統課來提升兒童的社交互動能力、認知理解能力、情緒調節能力以及動作協調能力,讓孩子們能更好地融入到社會生活之中。

          2004年,在國立臺北教育大學特教系楊宗仁教授的帶領下,其研究生團隊開辦了“游戲取向實務模式”的實驗團體班,他們大量引用國外的自閉癥兒童研究方面的理論知識,融入RDIDIR地板時光的課程精神。在自閉癥兒童的團體班教學中,進行了為期兩年的實驗課程,學生進步非常明顯。在此基礎上,楊宗仁教授團隊整合構建了一套重視文化的本土化教育模式——游戲與生活文化介入(Play and Living Culture Intervention),簡稱“PCI”。

        2006年,楊麗娟老師在臺灣成立了一家秉持“PCI”理念的教育干預機構,機構名稱取自“幼吾幼以及人之幼”,自此“臺灣人幼”正式成立,并著手招募有熱忱、有耐心、有愛心、有共同信念的老師,一起來為這群孩子提供專業的服務,提升他們的社會適應能力。

        PCI教學模式重視自閉癥過去與現在的介入研究,不斷地將各種有效的介入理論及策略融入到PCI的介入模式中,理論部分包括文化學習理論、建構理論、親驗之心理論等,策略部分包括游戲、結構化教學、同儕介入、自然情境的介入、視覺提示、模仿介入等。

        PCI是一個本土化的自閉癥兒童介入模式,此模式在延續先前所設計的游戲教育取向實務模式基礎上,融入文化學習、親驗之心、認知建構、社會建構與文化建構的理論而成。文化學習指的是模仿學習、教學學習、合作學習等從他人身上學習的能力。認知建構強調人類的學習是經由建構的過程而形成的,而不是經由聯結方式來學習,因此認知建構很重視兒童的興趣與主動性,不強調灌輸與填鴨式的教學,而社會建構強調高層次心智能力的學習大都是經由社會互動的歷程而來,因此社會建構很重視經由游戲、對話與互動來協助兒童發展高層次的心智能力。

        在PCI的教學中,每個老師會依兒童的特質以及當下的狀態隨順而轉,采用不同的教學方法,如ABA、DIR、RDI、TEACCH等,導入不一樣的教學精神內涵,彈性調整介入策略,讓孩子們在愉快的游戲中提高認知理解能力以及社會交往能力,從而解決社交障礙這個自閉癥兒童面臨的核心問題。課后經由家長在家的配合與活動延伸,鞏固孩子的基本能力并類化到不同的人、事、物上。我們強調日常生活的介入,食衣住行皆是文化的一環,透過游戲的介入,自然地融入重要的介入目標,讓孩子對他人感興趣并對周遭環境產生關注,讓孩子真正感受到人際關系互動的樂趣。

        20118月成立PCI研發中心,聘請專任的博碩士班研究生擔任研發人員,負責各項工作的研發。

             杭州人幼成立于20156月,主要開展提升自閉癥、阿斯博格癥、發育遲緩、多動癥、注意力不集中等兒童的社會性、語言溝通、認知理解、情緒調控、心智等能力的課程。通過游戲教學,使這些兒童的社會性趨向能力(對人的興趣與觀察能力)、眼神注視、注意力持續度、專注參與、社會性參照、情緒調控、語言理解與表達、分享式注意力、人際互動、社交技巧、游戲能力(規則性游戲、象征性游戲、角色扮演戲劇性游戲)和心智能力有明顯提高。

        我們和傳統培訓機構的主要區別是通過PCI社交游戲這個模式的教學,讓孩子的社交能力得到快速提升,解決自閉癥臨床表現中的社交障礙這個主要的問題,通過提升孩子的能力和擴展他們的興趣范圍,從而減少其刻板行為。

        我們秉持著“人無我有,人有我優,專業專注,精益求精”的精神,將每個父母心中的寶貝都當成我們自己的寶貝看待,并以專業的PCI教學模式,使孩子們在游戲中快樂成長與進步,每個孩子開心的笑臉,都是我們堅持做好的動力。

        很多事,不是看到了希望才去堅持,而是堅持了才能看到希望!

             讓我們為了孩子的未來而共同努力!

             

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      杭州心愛維(杭州人幼)

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